（2）释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。

第三阶段：课后拓展——延伸批注。

既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。

为提高效率，采取以下三种方法使批注得到检查交流、评价提高：

1、借助投影现评。

2、轮流抽查（面批点评）。

3、交流互评。

（三）逐步深入，形成能力

进行多种类型相结合的综合性批注的训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。为了发挥给文章做批注的真正功效，我们从以下几个方面作为评价依据：

1、看态度——与作业的批改紧密结合。实践证明：教师批改的内容学生在做的过程中是非常认真的，投入的精力足。因此，在学习完一篇文章后，我经常把给文章做批注做为一项专门的作业布置给学生。“态度决定一切，习惯成就未来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文的一种自觉行为。

2.抓质量——与课堂的分析紧密结合。在教师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，我总是给予适当的表扬，并提醒学生即时记下，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思考的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。 值得提醒的是，“批注” 时应注意用语简洁、精练。一开始，学生运用工具书只会摘抄大段大段的资料，我们就逐步引导学生运用自己的言语，写上简洁的中心词语，在汇报中进行还原（利用上次交流的指导学生说完整话的方法），防止学生只会照书抄袭、照本宣读、没有自己独特见解的弊端。

（四）养成习惯，延伸课外

为鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生课外阅读的深度，扩大学生课外阅读广度。在指导课外阅读时，要有意识地引导学生进行思考，做好读书交流，学生每人每人可选下面3条左右进行交流汇报。

1、这本书主要讲了什么内容（一个什么故事）？

2、这本书中令你最受（感动、伤心、高兴„„）的地方是什么? 说出文中喜欢的精彩片段，并说明理由。

3、交流这本书中你最（喜欢、崇拜、讨厌„„）的人，并说明理由。

4、说说书中主要人物性格特点，他有哪些地方值得学习？你想对文中主人公说些什么？

5、读完这本书以后，明白了一个什么道理？受到什么启发？

6、你由这本书中的内容联想到了什么？

7、读完这本书以后，你有哪些不懂的问题？

如何做批注PPT版

▍资料来源：网络

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